申論應(yīng)用文寫作題高分要領(lǐng)
在申論考試中，應(yīng)用文寫作題是必考題型。應(yīng)用文包含的文種多，與現(xiàn)實工作結(jié)合緊，命題靈活，讓大家難以把握，疲于應(yīng)對。應(yīng)用文命題雖靈活多樣，但大家只要了解申論考試應(yīng)用文題的命題特點和內(nèi)在規(guī)律，掌握應(yīng)用文寫作的核心作答技巧，完全可以在應(yīng)試中做到游刃有余，輕松應(yīng)對。如何才能做到輕松應(yīng)對，獲得高分呢？審題明確思路、用好材料、做到入情入境是應(yīng)用文寫作的高分要領(lǐng)。
一、審清題意，明確作答思路
應(yīng)用文寫作審題至關(guān)重要，審題的精準程度決定了整個題目的作答思路。應(yīng)該如何審題呢？應(yīng)用文精準審題需要從三方面入手：審題干、審要求、審思路。首先，審題干抓要素。其次，審要求得信息。再次，審材料明思路。這里“審材料明思路”是難點，也是關(guān)鍵點。
（一）審題干抓要素
審題干要審清身份、任務(wù)、范圍等。第一，審身份，審清“我是誰”“給誰寫”。“我是誰”即行文身份，“給誰寫”即行文對象，作答身份決定大家在作答時所處的立場和角度，是代表哪一部分人，該發(fā)表怎樣的言論，語言采用怎樣的風格。應(yīng)用文寫作題一般會給定身份，大家一定要審清楚“我是誰”“給誰寫”，站在題目所給身份立場進行思考。第二，審任務(wù)，即大家在作答中需要完成的任務(wù)。大家要準確抓住題目中的關(guān)鍵詞，明確作答任務(wù)是什么，文種是什么，行文背景、目的是什么。第三，審范圍，明確精讀的材料是哪些。申論試卷一般由6～10則材料組合而成，大家要根據(jù)題目的作答要求判斷出具體是針對哪幾則材料作答，縮小找要點的范圍，化難為易。示例如下：
反食品浪費法實施后，G市市場監(jiān)管局開出的首張《責令改正通知書》引發(fā)了社會熱議。請根據(jù)“給定資料5”，以G市市場監(jiān)管局的名義撰寫一封公開信，回應(yīng)社會關(guān)切，正確引導(dǎo)輿論，營造良好的執(zhí)法環(huán)境。（30分）
要求：觀點鮮明，內(nèi)容全面；邏輯清晰，用語恰當；字數(shù)800—1000字。
題目中作答的身份為“G市市場監(jiān)管局”，行文對象為廣大社會公眾，寫作背景是“反食品浪費法實施后，G市市場監(jiān)管局開出的首張《責令改正通知書》引發(fā)了社會熱議”。大家在作答時要以“G市市場監(jiān)管局的名義”寫一封“公開信”，回應(yīng)社會關(guān)切，正確引導(dǎo)輿論，營造良好的執(zhí)法環(huán)境。作答的范圍是“給定資料5”，大家重點鎖定“資料5”進行挖掘與作答，這樣就縮小了找要點的范圍，化難為易了。
（二）審要求得信息
申論作答部分的每個題目，既有題干又有要求，大家在審題時既要審題干又要審要求。作答的具體要求是命題人出題意圖的體現(xiàn)，也是命題人對大家作答的具體要求。大家要注意字數(shù)的要求，同時也要注意其他一些要求，如“緊扣資料，內(nèi)容全面”“不得摘抄原文”“建議具有針對性、可行性”“有邏輯性”等等。這既是對大家作答的要求，又是對大家作答的提醒，包含了不少作答信息。示例如下：
假如你是某單位派駐廣靈的觀察員，請根據(jù)“給定材料3”，以《高清紅的成功給我們的啟示》為題寫一份材料，供領(lǐng)導(dǎo)參考。（25分）
要求：內(nèi)容具體，符合實際；目的明確，切合主題；條理清楚，有概括性；不超過500字。
首先，本題要求字數(shù)“不超過500字”，所以大家一定要根據(jù)字數(shù)的要求作答，既不浪費答題格子，又要注意詳略得當，重點部分需適度拓展。其次，本題要求大家作答“內(nèi)容具體，符合實際”“條理清楚，有概括性”。“內(nèi)容具體”指的是寫“高清紅的成功給我們的啟示”，要具體地寫出能啟示我們?nèi)绾巫觯皇强照勑牡皿w會；“符合實際”指的是寫出來的啟示要具有操作性和可行性，在內(nèi)容、語言及行文結(jié)構(gòu)安排上要符合“觀察員”這個身份；“條理清楚”指的是作答時要注意邏輯結(jié)構(gòu)，在寫啟示如何做時要分條列項；“有概括性”是在提醒大家對高清紅事例必須作概括性介紹，語言要簡明扼要。
（三）審材料明思路
審身份、任務(wù)、范圍、要求，這些只要大家認真看題便會清楚，但審清了這些，大家還是不知具體怎么答題，這是應(yīng)用文寫作的難點所在。怎么突破這個難點？那就是在審清楚作答身份、任務(wù)等的基礎(chǔ)上通讀材料，結(jié)合題目要求，理清行文的內(nèi)在邏輯思路，也就是審題明思路。審題明思路是答好應(yīng)用文寫作題的關(guān)鍵。示例如下：
省里召開扶貧工作座談會，邀請小趙介紹發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗。根據(jù)“給定資料2”，請為小趙寫一份發(fā)言提綱。（20分）
要求：緊扣材料，內(nèi)容具體；語言簡明，有邏輯性；不超過400字。
首先，審題干。抓住行文身份、任務(wù)、行文背景等幾個要素，明確行文的基本要求：行文身份，省派駐村干部小趙；行文任務(wù)，寫一份介紹發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的發(fā)言提綱；行文背景，省里召開扶貧工作座談會，也就是講話的場景是省里扶貧工作座談會現(xiàn)場。
其次，審要求。“緊扣材料”說明答案來自材料，“內(nèi)容具體”說明要結(jié)合發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的工作實際具體介紹；“有邏輯性”是指要注意講話稿的邏輯層次；“不超過400字”是要求語言簡潔明了。
再次，審材料。即對材料進行閱讀梳理。材料主要介紹了駐村干部小趙發(fā)現(xiàn)石甸花椒醬口感獨特、麻辣鮮香，但村里地薄、種糧食收成低，只夠糊口，于是想到了把石甸花椒醬作成一個產(chǎn)業(yè)。小趙帶著村民進行市場及可行性調(diào)研后，統(tǒng)一了思想，成立了開發(fā)公司，村民可以技術(shù)入股或半成品入股，隨著對石甸花椒醬的開發(fā)、推廣，村集體收入顯著增加，小趙獲得了村民的認可。綜觀材料，村料主要介紹了駐村干部小趙帶領(lǐng)村民發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的背景基礎(chǔ)、經(jīng)驗措施及發(fā)展成效。
最后，明思路。即結(jié)合材料和題中的工作實際要求審出思路。結(jié)合材料和題中“省里召開扶貧工作座談會，邀請小趙介紹發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗”這個工作實際，審出此題發(fā)言提綱的寫作思路如下：
申論應(yīng)用文寫作題行文一般是有規(guī)律的，即按照背景現(xiàn)狀——重要性、必要性——對策措施——總結(jié)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)來組織行文。也就是按照申論“三要素：是什么——為什么——怎么辦”的思路來寫。“是什么”包括背景、現(xiàn)狀、成績、問題等方面內(nèi)容；“為什么”指分析闡釋相關(guān)主題的影響、意義、成效等；“怎么辦”指提出解決問題的建議措施，根據(jù)身份定位提出既符合客觀實際又切實有效的解決對策。最后的“總結(jié)”一般是提出要求，或者發(fā)出呼吁號召，或展望未來等。當然，“三要素+總結(jié)”的邏輯結(jié)構(gòu)是應(yīng)用文正文寫作的一般規(guī)律，所有的應(yīng)用文正文寫作幾乎都在這個框架之內(nèi)，但并不是所有的應(yīng)用文寫作都需要所有的要素。
二、向材料要答案，堅持材料為“我”所用
應(yīng)用文題的答案主要來源于材料，在實際操作過程中同樣是“抄”材料，不同的“抄”抄出來的分數(shù)卻有很大區(qū)別，有的只得墨水分，有的能得接近滿分的分數(shù)。那么到底怎么使用材料呢？向材料要答案，要堅持“材料為我所用”的原則，即根據(jù)思路要什么從材料中去找什么，而不是材料有什么就寫什么。
大家務(wù)必明白申論材料的邏輯不一定是題目所要的邏輯，命題人在設(shè)計題目時往往會有陷阱，通過命題呈現(xiàn)出的材料不一定直接呈現(xiàn)題目所要的信息，而是間接呈現(xiàn)，帶有一定的迷惑性。這就需要大家從題目出發(fā)，理清題目的答題邏輯，根據(jù)題目所需的邏輯回到材料尋找信息點。所以，應(yīng)用文寫作需要利用好材料，而不是照搬材料。
審題得出作答的邏輯思路框架后，接下來就要去材料中尋找相關(guān)要點，根據(jù)思路要什么從材料中去找什么。如上題所示，小趙的發(fā)言提綱應(yīng)包括發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的背景、經(jīng)驗（措施）、成效及扶貧感想這四個方面，其中重點是經(jīng)驗措施部分。根據(jù)思路回到相關(guān)材料，梳理相關(guān)要點。材料片段如下：
……既然本地這么多人吃，是不是能產(chǎn)業(yè)化，做成一個產(chǎn)品呢？……我們石甸花椒醬麻辣鮮香、口感獨特，不僅在本地有市場，還有可能借助電商扶貧政策賣到全國去。
有了想法，還要有辦法。……為此，我?guī)е甯刹坎坏街苓吙h區(qū)了解情況，還專程到省食品研究院咨詢石甸花椒醬產(chǎn)業(yè)化的可行性，請教生產(chǎn)加工、質(zhì)量檢驗以及食品安全等問題，排除了花椒醬存在有害成分和菌群超標的可能性。這次調(diào)研，統(tǒng)一了大家的思想。老韓說：“小趙書記，咱們村干部都認定你了，今后我們跟著你好好干！”2016年10月，當?shù)氐谝患掖寮w企業(yè)池口農(nóng)副產(chǎn)品開發(fā)有限責任公司掛牌，村民可以技術(shù)入股或半成品入股。我代表公司與省食品研究院、省中小企業(yè)公共服務(wù)平臺簽訂合作協(xié)議，共同開發(fā)、推廣石甸花椒醬。2017年初，第一批石甸花椒醬上市后，短短幾天就銷售一空，村民們都樂壞了。僅靠石甸花椒醬一項，去年村集體就實現(xiàn)了66萬元的收入。
……現(xiàn)如今，我不管到誰家，都留我吃飯，誰家殺雞或者殺羊，都會想著我。老韓風趣地說：“小趙書記，你現(xiàn)在是我們這的‘狗不叫干部’，鄉(xiāng)親們的狗見了你不但不叫，還直搖尾巴哩。”
根據(jù)思路從材料中可以找到如下信息：（一）發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的背景：石甸花椒醬麻辣鮮香、口感獨特，是池口村的特產(chǎn)；（二）發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)的做法經(jīng)驗：產(chǎn)業(yè)化、進行可行性調(diào)研、創(chuàng)辦公司吸收村民入股、共同開發(fā)合作推廣等；（三）發(fā)展花椒醬產(chǎn)業(yè)帶來了收入明顯增加，扶貧干部得到群眾認可等顯著成效。除了扶貧感想需要大家自己結(jié)合工作實際現(xiàn)場情境自我撰寫外，其他答案要點都根據(jù)思路所需從材料中挖掘出來了。
三、入情入境，善用應(yīng)用場景
答好應(yīng)用文寫作題，除了要審好題、用好材料外，還需入情入境。入情入境指的是根據(jù)題目給出的信息，把握好身份站位、現(xiàn)場情景，做到設(shè)身處地，結(jié)合實際。只有入情入境，才能真正理清思路，用好材料，把題答好。
（一）把握好角色，明確身份站位
申論應(yīng)用文寫作題得分難是大家的普遍共識，缺少“角色意識”是主要原因，大家只有成功實現(xiàn)“角色意識”的建構(gòu)，及時進行角色和意識的轉(zhuǎn)換，才能真正答好應(yīng)用文寫作題。應(yīng)用文寫作，旨在倡議或建議別人怎么做，所以寫作內(nèi)容要貼合行文對象的實際身份。在實際寫作過程中，常存在角色把握不準，身份站位錯誤，忽略“我”的身份和對象身份等問題，造成要點表述錯誤。示例如下：
假如你是某大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，受邀為即將畢業(yè)的大學(xué)生做一次關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的專題報告，請你結(jié)合“給定材料3”，草擬一份講話稿。要求：寫出主要內(nèi)容即可；觀點明確，建議可行；語言簡潔，有邏輯性；不超過350字。
如某答案要點“要完善知識產(chǎn)權(quán)制度，從制度上保護原創(chuàng)者”顯然不能得分，原因是“完善知識產(chǎn)權(quán)制度”是大學(xué)生做不到，是不可操作不可行的對策。本題中，“我”是“某大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員”，“接受對象”是“即將畢業(yè)的大學(xué)生”，行文時要以大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)老師的身份給大學(xué)生提出“創(chuàng)業(yè)”建議，必須根據(jù)大學(xué)生的年齡特點和實際需要，提出有針對性和可操作性的指導(dǎo)意見。如結(jié)合材料提出如下指導(dǎo)建議：要正確認識創(chuàng)業(yè)樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標，要調(diào)研了解摸清行業(yè)的壁壘，要選擇創(chuàng)新技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項目，要利用知識產(chǎn)權(quán)制度保護好自己的知識產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)業(yè)成果等。
在作答應(yīng)用文寫作題時，大家必須明確寫作的“虛擬身份”和“接受對象”，必須根據(jù)“接受對象”的特點和實際情況，提出有針對性和可操作性的建議或?qū)Σ摺？偟膩碚f，大家要樹立“角色意識”，把握好角色，明確身份站位，靈活切換第一人稱和第三人稱，行文內(nèi)容要符合自身身份所賦予的職能范圍，貫徹執(zhí)行要符合受眾身份的職能范圍。
（二）入情入境，突顯“情境感”
申論考試中的應(yīng)用文寫作題是模擬政府機關(guān)工作情境設(shè)計的，題目中一般會明確寫作的身份、任務(wù)和寫作的情境。作答越是吻合情境，吻合工作實際，就越能得高分。因此，在應(yīng)用文寫作中要突顯“情境感”。例如：
P市某村的生豬養(yǎng)殖進入了信息化時代。假如你是該村駐村干部，要向其他市縣養(yǎng)殖村的管理人員介紹經(jīng)驗，請根據(jù)“給定資料3”寫一篇在經(jīng)驗交流會上的講話稿。
“我”是“駐村干部”，場景是“經(jīng)驗交流會”，要在經(jīng)驗交流會上向其他市縣養(yǎng)殖村的管理人員介紹經(jīng)驗，除了主體部分的重點內(nèi)容外，講話稿的開頭和結(jié)尾必須入情入境，體現(xiàn)以下幾點：一是打招呼；二是自我介紹，介紹“我”是“某駐村干部”；三是引出信息化養(yǎng)豬背景下我村養(yǎng)豬的情況。講話稿的結(jié)尾同樣需要入情入境，要感謝并祝福大家走在信息化養(yǎng)豬致富的路上，夸夸其談丟開情境的開頭和結(jié)尾是不能得分的。
從以上分析可以看出應(yīng)用文寫作突顯“情境感”的重要性。這讓大家不僅能得主體部分的重點分數(shù)，還能得開頭結(jié)尾這些看似不重要但又占分的“角落”分數(shù)，從而獲得高分或接近滿分。如何才能有情境感？第一，關(guān)注題干和要求。題干設(shè)計了應(yīng)用文所使用的場景，看到該場景就要有畫面感，要弄清楚這個場合有誰參加，或者這篇文章的使用對象是誰等等。第二，要有第一視角。需要把自己當成題干中的那個角色，把“我”帶入到情境中。第三，選擇適合的措詞。情境不同，語言要求也不盡相同。在寫作過程中需要結(jié)合不同的場合、不同的對象、不同的文種，調(diào)整語言的表達，或親和或權(quán)威，或通俗易懂或客觀嚴謹。
