關(guān)于比較型綜合分析作答的思考角度
公務(wù)員、事業(yè)單位等系列考試，申論都是重點(diǎn)考察的科目，因此，學(xué)好申論就顯得尤為重要了。而綜合分析題是五大基礎(chǔ)題型之一，其中比較型綜合分析又是常考的一大類型。我們都知道，針對(duì)比較型綜合分析是對(duì)某幾個(gè)對(duì)象的比較，但是如何進(jìn)行深入思考很多考生卻不太熟悉，因此，政華教育老師特講解其答題方法。
一、核心理念
第一步：提出觀點(diǎn)(簡(jiǎn)單點(diǎn)明分析對(duì)象，提出比較觀點(diǎn)——A做了啥，B做了啥，A和B誰好誰壞)
1)一好一壞2)都好3)都不好
技巧：一好一壞：借助兩者間的核心矛盾沖突點(diǎn)來進(jìn)行判斷
第二步：論證觀點(diǎn)(對(duì)A進(jìn)行綜合性分析;對(duì)B進(jìn)行綜合性分析)
分析內(nèi)容依然為：案例(主體+處境+做法+結(jié)果)、問題、原因、影響
第三步：落實(shí)觀點(diǎn)(壞的提出對(duì)策改正或引以為戒;好的繼續(xù)貫徹或?qū)W習(xí)===通常與核心矛盾點(diǎn)相關(guān))
二、試題展示
(一)題干：
請(qǐng)“給定資料2”中的M媽媽與“給定資料3”中的N教授在對(duì)世俗習(xí)慣與社會(huì)潮流時(shí)采取了不同的應(yīng)對(duì)方法，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行比較分析。(15分)
要求：分析透徹，觀點(diǎn)正確，250字左右。
(二)給定資料：
2.前不久，一位網(wǎng)友發(fā)布的“為讓孩子上幼兒園，媽媽教孩子說謊”的微博引發(fā)熱議。該網(wǎng)友在等候幼兒園報(bào)名時(shí)聽到一對(duì)母子的對(duì)話，被當(dāng)場(chǎng)“雷倒”：“M媽媽：‘待會(huì)兒老師問你媽媽在哪上班，你要怎么回答?’孩子：‘教育局。’M媽媽：‘爸爸在哪兒上班呢?’孩子：‘公安局。’M媽媽：‘你給我記住了，否則報(bào)了名也沒希望。’”
以下是部分網(wǎng)友的議論：
網(wǎng)友A：非常理解這位媽媽，這樣做無非是想讓孩子能進(jìn)個(gè)好的幼兒園，在這個(gè)拼爹拼媽的年代，實(shí)屬無奈之舉。
網(wǎng)友B：這位媽媽真是糊涂!這樣冠冕堂皇地說謊，會(huì)對(duì)孩子的未來產(chǎn)生非常不好的影響。父母是孩子的榜樣，一言一行都很重要。
網(wǎng)友C：上學(xué)要給老師送卡，看病要給醫(yī)生送紅包，打官司要給法官送禮……如果你不照做，你的孩子可能就要受排擠，你的病可能就看不好，你的官司可能就會(huì)輸……在這樣的世風(fēng)面前，只有傻子才會(huì)堅(jiān)持做人做事的底線，除非你不想辦成事。
網(wǎng)友D：我們教孩子不要闖紅燈，但我們?yōu)榱粟s時(shí)間，經(jīng)常闖紅燈，因?yàn)榇蠹叶歼@么做;我們教孩子謙讓、誠(chéng)實(shí)，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)總讓老實(shí)人吃虧……讓孩子不受傷害地成長(zhǎng)是父母的責(zé)任，早點(diǎn)讓孩子了解、適應(yīng)這個(gè)社會(huì)未必是壞事。大道理有時(shí)不能解決現(xiàn)實(shí)問題。
3.“一夜連雙歲，五更分兩年”，這兩年除夕夜守歲的主題有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是看春晚，一個(gè)是搶紅包。去年用“搖一搖”的方式搶，今年又多了“咻咻咻”。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截至2016年2月8日零時(shí)，共有79.14萬名支付寶用戶共同分享了總值2.15億元人民幣的現(xiàn)金紅包。平均下來，每人271.6元。對(duì)于口袋逐漸鼓起來的中國(guó)人來說，兩三百元抵不上一頓飯錢，但是為何會(huì)有數(shù)以億計(jì)的用戶搶紅包?有網(wǎng)友調(diào)侃道：“自從有了紅包以后，搶紅包已經(jīng)完全摧毀了我的‘價(jià)值觀’。以前地上掉一毛錢我連看都不看，現(xiàn)在搶到1元我就覺得是一筆巨款，超過5元我就窒息了，超過10元眼眶就濕了……”紅包的風(fēng)頭儼然蓋過了壓歲錢。傳統(tǒng)的壓歲錢多是長(zhǎng)輩給晚輩，而紅包，平輩、晚輩、長(zhǎng)輩之間都可以給，也不局限于春節(jié)期間。如此富有彈性，難怪會(huì)大受歡迎。
某大學(xué)的N教授是紅包熱中的“老古板”，從不參與微信圈中的搶紅包。這主要源于2015年中秋節(jié)期間的一次教訓(xùn)，一個(gè)熟悉的學(xué)生家長(zhǎng)定向給他發(fā)了一個(gè)紅包，點(diǎn)開一看竟有1000元之多，這嚴(yán)重觸及了N教授的師德底線，后來費(fèi)了很多周折才退了回去。從此，他給自己定下了一個(gè)規(guī)矩：所有收到的紅包一律不打開，任其自行退回;朋友圈中的紅包只看不搶。但他的學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)影響，“搶紅包”已經(jīng)成為他們生活方式的一部分。為了促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，縮小教師與學(xué)生之間的距離感和隔閡感，N教授后來又對(duì)自己的規(guī)矩進(jìn)行了調(diào)整，紅包可以發(fā)，但絕不收。上學(xué)期期末復(fù)習(xí)備考期間，N教授給所在課堂上的學(xué)生發(fā)放了200元的“大紅包”讓學(xué)生搶，學(xué)生們紛紛表示“好”，就連曾受過他嚴(yán)厲批評(píng)的兩個(gè)學(xué)生也留言道：“謝謝教授財(cái)神!一定好好努力!”
三、技巧點(diǎn)撥
在這道題中，我們能夠發(fā)現(xiàn)M媽媽與N教授的確存在不同之處，而如果深入思考，其本質(zhì)區(qū)別可從做法上的不同進(jìn)行對(duì)比，M媽媽教子順應(yīng)潮流說謊為無奈之舉，N教授不管是之前的面對(duì)紅包不發(fā)不收還是后來的只發(fā)不收，都做到了不收，并且材料從恰恰提示一個(gè)詞語(yǔ)“底線”，因此核心矛盾即為是否堅(jiān)守底線問題，分析部分按照案例型材料描述即可。如參考答案如下：
M媽媽面對(duì)世俗習(xí)慣完全順從，N教授面對(duì)社會(huì)潮流堅(jiān)守底線且適時(shí)調(diào)整，相比之下，N教授的做法更可取。一方面，M媽媽為讓孩子順利接受良好教育教子說謊實(shí)屬無奈之舉，順應(yīng)世俗習(xí)慣有時(shí)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問題，利于盡早了解和適應(yīng)社會(huì)，但會(huì)對(duì)孩子的未來產(chǎn)生不良影響，突破做人做事底線。另一方面，N教授從面對(duì)紅包熱潮從不參與，任其退回，只看不搶，到適時(shí)調(diào)整規(guī)矩，只發(fā)不收，既堅(jiān)守師德底線，又促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，縮小師生距離感、隔閡感。因此，面對(duì)世俗習(xí)慣和社會(huì)潮流，既不能完全順從，也不能完全逃避，而是在堅(jiān)守底線的基礎(chǔ)之上，積極適應(yīng)和融入。
各位同學(xué)們，在今后的復(fù)習(xí)中需要準(zhǔn)確把握比較型綜合分析的作答方法，在申論考試中再創(chuàng)佳績(jī)!
攻克“綜合分析能力”分析難點(diǎn)
綜合分析能力，要求根據(jù)給定資料全部或部分內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度思考給定資料，作出合理的評(píng)價(jià)或判斷。顧名思義，要求考生對(duì)材料所提到的社會(huì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、事件能準(zhǔn)確分析，保證分析全面深刻，即圍繞該現(xiàn)象、觀點(diǎn)及事件找出所有“要素”，那所有要素包括什么呢?接下來，政華教育老師通過一道經(jīng)典例題讓大家來感受一下!
【資料4節(jié)選】
最近，網(wǎng)上一則新聞引人關(guān)注。記者在H省某地進(jìn)行扶貧調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貟煸诖逦瘯?huì)和貧困戶家中的“扶貧公示牌”上，除了幫扶責(zé)任人姓名、單位、電話以及他們的證件照外，還印有貧困戶的基本信息。對(duì)這樣的“公示牌”，一些困難群眾表示，公示信息無所顧忌，這等于是“示眾”，讓人臊得慌、羞得很。對(duì)此，推行這項(xiàng)措施的有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說：“將被幫扶人員的姓名、照片、電話、致貧原因，以及幫扶人員的幫扶措施印制在公示牌上，公開懸掛，是我們實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)新舉措。這樣做，方便了貧困戶與結(jié)對(duì)幫扶黨員干部的精準(zhǔn)聯(lián)系，進(jìn)一步夯實(shí)了扶貧責(zé)任，推進(jìn)了扶貧工作進(jìn)度。”有關(guān)職能部門也做出了回應(yīng)，“公示牌掛出之后，極大地方便了貧困戶，讓他們?cè)谂龅絾栴}和困難時(shí)，能快速、簡(jiǎn)便地聯(lián)系上幫扶干部。”
【作答要求】
“給定資料4”中展示了幫扶對(duì)象信息公示問題產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)。對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?20分)
要求：準(zhǔn)確全面，分析透徹，觀點(diǎn)正確。篇幅250字左右。
【作答思路】
通過審題會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道題主要圍繞“幫扶對(duì)象信息公示問題產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)”進(jìn)行分析，那既然圍繞“不同觀點(diǎn)”，那先從材料中定位指的是什么?顯然材料說道兩類觀點(diǎn)，一類是以困難群眾為代表的人認(rèn)為“公示信息無所顧忌”，另一類以扶貧負(fù)責(zé)人及干部為代表的人認(rèn)為：“扶貧公示牌是我們實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)新舉措”;接下來圍繞這兩種觀點(diǎn)來找所有“要素”，這時(shí)候要先從兩方面看待，首先以困難群眾為代表提出的觀點(diǎn)，以他們?yōu)榇淼娜苏J(rèn)為這樣做法會(huì)帶來影響，即“示眾讓人臊得慌、羞得很”這是分析“影響”要素;而以干部為代表的人認(rèn)為這樣做有理由，即“方便了貧困戶與結(jié)對(duì)幫扶黨員干部的精準(zhǔn)聯(lián)系，進(jìn)一步夯實(shí)了扶貧責(zé)任，推進(jìn)了扶貧工作進(jìn)度。”、 “公示牌掛出之后，極大地方便了貧困戶，讓他們?cè)谂龅絾栴}和困難時(shí)，能快速、簡(jiǎn)便地聯(lián)系上幫扶干部。”這是分析“原因”要素，將以上的“要素”整理書寫下來即為踩分點(diǎn)。
把握綜合概括是申論小題得分的關(guān)鍵
綜合各年的申論考試來看，申論分?jǐn)?shù)比較不理想的考生在申論作答時(shí)往往會(huì)陷入是否抄與盲目抄兩種誤區(qū)。陷入“是否抄”的考生申論基礎(chǔ)比較薄弱，還處在不知申論為何種考試的階段。錯(cuò)以為申論與普通語(yǔ)文測(cè)試一樣，考的是自己的文學(xué)素養(yǎng)，不敢抄答案。但其在作答時(shí)，又頻頻會(huì)覺得很多答案要點(diǎn)應(yīng)該是來自于原材料，所以便在彷徨中一邊改寫一邊抄，導(dǎo)致該抄的沒抄到，或抄到的改錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)自然非常低。陷入“盲目抄”的考生，是已經(jīng)部分了解申論理論和技巧，能力有了一定提升，但尚未抓住申論不同題型的本質(zhì)。具體問題會(huì)體現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一是找點(diǎn)的時(shí)候都標(biāo)注了，但是書寫的時(shí)候抄錯(cuò)了要點(diǎn);其二是點(diǎn)找準(zhǔn)了，答案中也呈現(xiàn)了，但就是沒得分，或得分不理想。考生總會(huì)發(fā)問“為什么我理想中的分?jǐn)?shù)和實(shí)際的呈現(xiàn)總是有一段鴻溝?”這一問題是政華教育老師今天重點(diǎn)討論的部分。
首先，我們要先了解申論的特性和作答原則。申論作為模擬機(jī)關(guān)工作的一門考試，具備時(shí)效性、教育性和公平性。時(shí)效性也就是每年的考試主題和相關(guān)案例會(huì)緊扣當(dāng)下國(guó)家的時(shí)政熱點(diǎn);教育性主要體現(xiàn)為主流價(jià)值觀的傳遞;公平性主要體現(xiàn)在申論的得分要點(diǎn)主要來源于申論試卷，在作答原則上體現(xiàn)為立足題干和立足材料，這一特性是所有考生尤其需要注意的部分，關(guān)乎著考生是否能拿分。
其次，我們要知道申論不同題型的作答本質(zhì)是可以追根溯源的。我們以小題部分為例，歸納概括本質(zhì)：答點(diǎn);提出對(duì)策本質(zhì)：歸納概括+一點(diǎn)分析;綜合分析本質(zhì)：歸納概括+一點(diǎn)邏輯;貫徹執(zhí)行本質(zhì)：歸納概括+一點(diǎn)格式。由此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，提出對(duì)策，綜合分析，貫徹執(zhí)行這三種小題的本質(zhì)均是立足于歸納概括之上，在歸納概括的基礎(chǔ)上加上了一些其他解答過程或要求。也就是說，包含歸納概括，所有小題部分均含有一個(gè)共性：就是答點(diǎn)。什么叫答點(diǎn)，就是采到要點(diǎn)就得分。那要點(diǎn)來自于哪兒?剛剛強(qiáng)調(diào)了申論考試的特性：公平性，立足題干和材料，也就是說，答案從試卷中來。所以，考生要得高分，作答應(yīng)該且必須要抄材料。可為什么有的考生“抄”得分?jǐn)?shù)高，有的考生“抄” 得分?jǐn)?shù)低呢?
由上述內(nèi)容可看出，我們必須要把握歸納概括的答案要點(diǎn)來源有兩類：直接抄和綜合概括。可以說，直接抄的比例不如綜合概括的比例高。直接抄寫比較好理解，那綜合概括又是指什么呢?簡(jiǎn)單點(diǎn)說，可以叫做概括的“肌底”發(fā)生了變化。直白一點(diǎn)也就是得出要點(diǎn)的過程增加了進(jìn)一步加工的過程，具體可以分為三類：由微觀表述適度提煉，恰當(dāng)縮略得到答案要點(diǎn);由個(gè)性案例轉(zhuǎn)化為普遍現(xiàn)象得到答案要點(diǎn);由口語(yǔ)化表述轉(zhuǎn)化為規(guī)范化表述得到答案要點(diǎn)。
經(jīng)典典型例題解析
例：【2020年A類】“給定資料1”勾勒了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，請(qǐng)歸納概括出我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)。(節(jié)選)
當(dāng)時(shí)的網(wǎng)速給老網(wǎng)民們留下了深刻印象。上世紀(jì)90年代，“上網(wǎng)沖浪”是用“貓”撥號(hào)上網(wǎng)的，用戶需要將調(diào)制解調(diào)器連接上電話線，通過撥打互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商的接入號(hào)連接到互聯(lián)網(wǎng)上【特點(diǎn)1：上網(wǎng)步驟繁瑣】，全國(guó)平均網(wǎng)速只有每秒14.4～56K，換算成下載速度是每秒7K【特點(diǎn)2：網(wǎng)速慢】。數(shù)據(jù)顯示，1997年，我國(guó)上網(wǎng)用戶數(shù)僅為62萬人【特點(diǎn)3：用戶少】。
從那條僅64K的網(wǎng)線起步【階段1：起步階段】，中國(guó)快速邁向了網(wǎng)絡(luò)大國(guó)【階段2：網(wǎng)絡(luò)大國(guó)階段】。到了2008年，我國(guó)創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三項(xiàng)世界第一：網(wǎng)民數(shù)量首次躍居世界第一，寬帶網(wǎng)民數(shù)量居世界之首，CN域名成為全球注冊(cè)量最大的國(guó)家頂級(jí)域名【特點(diǎn)4：直接抄】。
綜上：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)起步階段的特點(diǎn)“上網(wǎng)步驟繁瑣”、“網(wǎng)速慢”、“用戶少”原文表述比較微觀口語(yǔ)化，需要壓縮提煉轉(zhuǎn)化，其后呈現(xiàn)的要點(diǎn)才是得分點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)大國(guó)階段的特點(diǎn)“網(wǎng)民數(shù)量首次躍居世界第一，寬帶網(wǎng)民數(shù)量居世界之首，CN域名全球注冊(cè)量最大”原文表述已經(jīng)非常專業(yè)規(guī)范，無需過多改動(dòng)，直接抄寫即可。而且，綜合概括技巧在提出對(duì)策、綜合分析、貫徹執(zhí)行這些小題方面同樣適用。因此，把握綜合概括是歸納概括高分關(guān)鍵，更是申論小題得分的關(guān)鍵。
2021省考申論歸納概括之要點(diǎn)加工方法
公務(wù)員考試申論考試中歸納概括題看似簡(jiǎn)單，但如何概括、提煉、加工依然是多數(shù)考生反饋的高頻問題。接下來，政華教育老師帶著各位同學(xué)加工一道題，分享歸納概括材料的加工方法。
【題干示范】
請(qǐng)根據(jù)材料3，簡(jiǎn)要概括各地解決中小微企業(yè)融資難問題的做法。
【材料節(jié)選】
不少中小微企業(yè)由于缺乏傳統(tǒng)抵押、質(zhì)押物，經(jīng)營(yíng)年限又比較短等，導(dǎo)致信用積累比較少，獲得銀行的融資很難。這時(shí)就需要用政府的信用來為企業(yè)增信，讓企業(yè)達(dá)到銀行放貸門檻的要求。
目前S市共有超過180萬家中小微企業(yè)。該市針對(duì)近年來中小微企業(yè)普遍遭遇的融資門檻高、成本高的問題。設(shè)立了初始規(guī)模20億元的中小微企業(yè)銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償資金，用于對(duì)銀行業(yè)構(gòu)為中小微企業(yè)放貸形成的的符合規(guī)定條件的不良貸款給予風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償。
該市設(shè)立的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金，首先是補(bǔ)償對(duì)象廣，包括轄區(qū)內(nèi)設(shè)分行以上的商業(yè)和政策性銀行：其次是覆蓋行業(yè)廣，只要發(fā)生不良貸款的中小微企業(yè)符合條件，相關(guān)放貸糧行就可以申請(qǐng)補(bǔ)償。據(jù)估算，風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策實(shí)施后，可相應(yīng)撬動(dòng)新增中小微企業(yè)貸款額度250億元以上，新增4000多戶中小微企業(yè)受益。
【材料分析】
利用詞、句、段等閱讀方法，分析這三段材料：
第一段為“總”，引出需要用政府信用為企業(yè)增信，讓企業(yè)達(dá)到銀行放貸門檻要求。
第二段至第三段為“分”，具體對(duì)策。其中第二段主要介紹了做法，第三段體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金的補(bǔ)充表述，是對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金”的補(bǔ)充說明。即可加工為：設(shè)立企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償資金。為中小微企業(yè)放貸形成的符合規(guī)定條件的不良貸款給予補(bǔ)償，補(bǔ)償對(duì)象廣，覆蓋行業(yè)廣。
通過明確作答對(duì)象，得到關(guān)鍵要點(diǎn)，再梳理材料邏輯，明確為總分關(guān)系，2-3兩段總體是并列，且為一個(gè)要點(diǎn)。
【作答小結(jié)】
在閱讀做申論歸納概括題時(shí)，材料加工方法本質(zhì)上是詞句段的使用，充分利用關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵句等，即可輕松拿下歸納概括的加工環(huán)節(jié)。
