行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)解題技巧
行測(cè)技巧：細(xì)節(jié)題的常見設(shè)錯(cuò)原則
隨著2022省考的陸續(xù)啟動(dòng)，小伙伴們也越來越注重做題效率。在言語(yǔ)理解與表達(dá)科目中，細(xì)節(jié)題耗時(shí)較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。因此為大家整理了降龍十八掌的四種“招式”——細(xì)節(jié)題常見的的設(shè)錯(cuò)原則，來幫助大家提高對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)的敏感性，從而快速解答此類題型。
招式一：突如其來之“選項(xiàng)內(nèi)容文段沒有涉及”
在細(xì)節(jié)題的常見設(shè)錯(cuò)選項(xiàng)中，第一類就是選項(xiàng)內(nèi)容文段沒有涉及，稱之為突如其來。文段并沒有提及這類選項(xiàng)的內(nèi)容，但是這類選項(xiàng)猶如亂入一般，和文段一點(diǎn)關(guān)系也沒有，毫無(wú)疑問，考試中見到這類選項(xiàng)，排除即可。
招式二：魚躍于淵之“選項(xiàng)中的概念發(fā)生變化”
在細(xì)節(jié)題的常見設(shè)錯(cuò)選項(xiàng)中，第二類就是選項(xiàng)中的概念發(fā)生變化，稱之為魚躍于淵。這類選項(xiàng)迷惑性較強(qiáng)，可能只是偷換了一個(gè)時(shí)態(tài)，概念詞范圍的擴(kuò)大或者縮小，一字之差可能就會(huì)選錯(cuò)，因此，小伙伴們審題要仔細(xì)。
招式三：神龍擺尾之“選項(xiàng)內(nèi)容與文段語(yǔ)義相反”
在細(xì)節(jié)題的常見設(shè)錯(cuò)選項(xiàng)中，第三類就是選項(xiàng)內(nèi)容與文段語(yǔ)義相反，稱之為神龍擺尾。這類選項(xiàng)較為容易識(shí)別，根據(jù)選項(xiàng)對(duì)比文段即可。但要注意準(zhǔn)確把握選項(xiàng)和文段語(yǔ)義，避免出錯(cuò)。
招式四：雙龍取水之“選項(xiàng)中強(qiáng)加或混淆顛倒邏輯關(guān)系”
在細(xì)節(jié)題的常見設(shè)錯(cuò)選項(xiàng)中，第四類就是選項(xiàng)中強(qiáng)加或混淆顛倒邏輯關(guān)系，稱之為雙龍取水。譬如文段只是客觀陳述兩件事情，這類選項(xiàng)卻強(qiáng)加比較，亦或是將兩件事情強(qiáng)加因果，再者混淆條件，在條件句和假設(shè)句上面做文章。
下面通過例題來感受一下。
例題：世界茶葉生產(chǎn)的基本規(guī)律是“南紅北綠”，即：較低緯度地區(qū)(如印度、肯尼亞)只能生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)紅茶，相對(duì)較高緯度的地區(qū)(北緯25°～30°)最適宜生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)綠茶。國(guó)際茶價(jià)歷來綠茶高于紅茶。茶葉主產(chǎn)國(guó)印度、印尼、斯里蘭卡的綠茶品質(zhì)都不高，以上三國(guó)從上個(gè)世紀(jì)70年代開始“紅改綠”，企圖占領(lǐng)國(guó)際綠茶市場(chǎng)，均以失敗告終。我國(guó)名優(yōu)綠茶主要分布在山區(qū)，擁有豐富的農(nóng)村勞動(dòng)力資源和較低的勞動(dòng)力成本，發(fā)展綠茶產(chǎn)業(yè)具有明顯的比較優(yōu)勢(shì)。
以下說法與原文相符的是：（ ）
A.目前國(guó)際市場(chǎng)上紅茶供過于求
B.印度綠茶價(jià)格高于國(guó)際綠茶均價(jià)
C.中國(guó)綠茶在國(guó)際市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
D.國(guó)際茶葉市場(chǎng)上出現(xiàn)“紅改綠”的趨勢(shì)
【答案】C【解析】A項(xiàng)說“目前國(guó)際市場(chǎng)上紅茶供過于求”。但文段并沒有論述紅茶的供求關(guān)系，這就用到我們招式中的第一招文段未涉及，排除。B項(xiàng)“印度綠茶價(jià)格高于國(guó)綠茶均價(jià)”。但文段中并沒有比較印度綠茶與國(guó)際綠茶的價(jià)格，所以這就是咱們的第四招強(qiáng)加比較，排除。C項(xiàng)中國(guó)綠茶在國(guó)際市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。從文段最后一句可以理解得到，保留C項(xiàng)。D項(xiàng)“國(guó)際茶葉市場(chǎng)上出現(xiàn)‘紅改綠’的趨勢(shì)”。根據(jù)文段第二句可知D項(xiàng)理解錯(cuò)誤，這是前面提到的第三招表述與原文相反。所以本題選C。
通過這道題，各位小伙伴是不是發(fā)現(xiàn)降住細(xì)節(jié)題的四個(gè)招式還是非常好用的。在這里希望各位小伙伴能夠?qū)?xì)節(jié)題的常見錯(cuò)誤選項(xiàng)更加敏感，從而快速、高效解題，取得滿意的成績(jī)。
面對(duì)傲嬌的行測(cè)主旨觀點(diǎn)題，你該怎么辦
公務(wù)員考試中，言語(yǔ)理解與表達(dá)部分，經(jīng)常會(huì)考察一種題型——主旨觀點(diǎn)題。做這種題，就好像跟最傲嬌的小姑娘談戀愛，既要懂得把握分寸，切忌過度推斷，又要懂得她暗示的小心思。對(duì)于主旨被明顯表達(dá)出的，我們可以直接定位主旨句、關(guān)鍵句，比對(duì)選項(xiàng)，找出同義轉(zhuǎn)述項(xiàng)即可。但是，有時(shí)候材料耍起性子，就無(wú)法直接找到主旨句了。那么，面對(duì)這種情況，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？
先來通過一道例題感受一下，“姑娘”到底能多傲嬌。
例題：藍(lán)藻本身沒有多少危害，就怕藍(lán)藻上浮形成水華。藍(lán)藻形成水華時(shí)，一方面將嚴(yán)重抑制浮游植物利用光合作用產(chǎn)生氧氣，另一方面也阻隔空氣中的氧進(jìn)入水體，導(dǎo)致水體中溶解氧嚴(yán)重不足，造成生態(tài)失衡。長(zhǎng)期以來人們對(duì)水資源的不合理開發(fā)與利用，導(dǎo)致大量含有氮、磷營(yíng)養(yǎng)元素的污染物質(zhì)不斷排入海洋、江河、湖泊和水庫(kù)等水體，造成嚴(yán)重的水體富營(yíng)養(yǎng)化狀態(tài)，為藍(lán)藻的爆發(fā)提供了得天獨(dú)厚的條件。
這段話意在強(qiáng)調(diào)：（ ）
A.謹(jǐn)防藍(lán)藻上浮形成水華阻隔氧氣進(jìn)入水體
B.藍(lán)藻爆發(fā)會(huì)影響生態(tài)平衡以及水資源開發(fā)
C.治理水體污染是控制藍(lán)藻爆發(fā)的根本措施
D.適當(dāng)引種藍(lán)藻吸收氮、磷元素以優(yōu)化水環(huán)境
【答案】C【解析】文段首先介紹了藍(lán)藻上浮形成水華對(duì)生態(tài)的嚴(yán)重危害，然后分析了人們對(duì)水資源的不合理利用與藍(lán)藻暴發(fā)的關(guān)系。
文段的行文脈絡(luò)是先提出了問題，接著指出問題帶來的危害，并進(jìn)一步分析了導(dǎo)致問題的原因。那“姑娘”都把話說到這份上了，難道只是想告訴你問題很嚴(yán)重嗎？其實(shí)，她是想告訴你：?jiǎn)栴}很嚴(yán)重，快幫我把解決掉這個(gè)問題。
進(jìn)一步講，材料中都已經(jīng)“暗示”了你到底如何解決——結(jié)合文中的原因分析，可以有的放矢地進(jìn)行問題解決，也就是，因?yàn)樗Y源的不合理開發(fā)與利用導(dǎo)致污染物進(jìn)入水體，從而引發(fā)藍(lán)藻的暴發(fā)，要通過治理水體污染來解決藍(lán)藻暴發(fā)的問題。
綜上可知，藍(lán)藻暴發(fā)帶來的后果嚴(yán)重不？嚴(yán)重，求解決！怎么解決，有方向沒？有，針對(duì)原因提出解決對(duì)策！也即，要避免藍(lán)藻暴發(fā)的危害，應(yīng)合理利用水資源，治理水體污染。
A項(xiàng)，“阻隔氧氣進(jìn)入水體”是藍(lán)藻形成水華的危害之一，概括不全面，且是文段非重點(diǎn)，排除；
B項(xiàng)，文段指出藍(lán)藻暴發(fā)是水資源不合理開發(fā)的結(jié)果，B項(xiàng)因果倒置，理解不準(zhǔn)確，排除；
C項(xiàng)，是文段重點(diǎn)的同義轉(zhuǎn)述，保留；
D項(xiàng)，文段未提及，無(wú)中生有，排除。
故本題選C。
當(dāng)主旨觀點(diǎn)題跟你傲嬌地賣關(guān)子，只告訴你“問題+危害+原因”時(shí)，我們可以通過針對(duì)原因解決問題的方式來讀懂她的小心思，選出她“暗示”的重點(diǎn)。當(dāng)然，出現(xiàn)“問題+危害”時(shí)，實(shí)際就事在呼吁要解決掉這個(gè)問題。同時(shí)，主旨觀點(diǎn)題的選項(xiàng)設(shè)置可能是圍繞著文段細(xì)節(jié)展開的，各位考生要注意辨析，快速排除這些“搗亂分子”。
淺析行測(cè)片段閱讀主旨觀點(diǎn)題作答技巧
主旨觀點(diǎn)題作為行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)部分中片段閱讀的大頭，同時(shí)也是令許多考生頭大的一部分，由于這類題型考察的的是歸納概括能力和行文分析能力，主觀性較強(qiáng)，是公考行測(cè)當(dāng)中對(duì)言語(yǔ)理解要求最高的，所以也自然而然地成為了眾多考生行測(cè)考試中的頭疼問題。
其實(shí)主旨觀點(diǎn)題考查內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：一方面，通過對(duì)文段整體內(nèi)容的把握，概括歸納材料的中心、主旨；另一方面，判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向和目的。提問方式主要有“這段文字的主旨是”、“這段文字的主要介紹或闡述的是”“對(duì)于上述段文字概括最準(zhǔn)確的是”以及“這段文字意在說明”等。今天就帶大家了解一下做題技巧。
主題詞篩選
主題詞是指文段重點(diǎn)的論述對(duì)象，關(guān)鍵句中的核心成分是指文段關(guān)鍵的論述句中的主要論述對(duì)象。但是，需要注意：文段主題詞不止一個(gè)、可以是詞也可以是短語(yǔ)。
主題詞查找：論述對(duì)象反復(fù)出現(xiàn)且貫穿文段；關(guān)鍵句中的論述對(duì)象。
例題：高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場(chǎng)以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果，過于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。要實(shí)現(xiàn)相對(duì)合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：（ ）
A.教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)
B.制度建設(shè)是保證專業(yè)評(píng)估合理性的基礎(chǔ)
C.高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素
D.就業(yè)率不是評(píng)價(jià)專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
【答案】B【解析】文段首先介紹高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)是多種考量的結(jié)果；接著介紹具體要在制度上提供平臺(tái)，舉例子進(jìn)一步闡述；接著說教育主管部門也應(yīng)給予更多自主權(quán)；最后提到消除不合理制度因素后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才會(huì)有好的結(jié)果。總而言之，文段主要論述高校專業(yè)設(shè)置要加強(qiáng)制度建設(shè)才利于社會(huì)更好的評(píng)價(jià)高校專業(yè)。文段的關(guān)鍵句是第二句，其主要論述對(duì)象是“制度”。A選項(xiàng)在文段第三行提到過，但不是文段重點(diǎn)內(nèi)容，不選；B選項(xiàng)“制度建設(shè)”符合文段關(guān)鍵句的論述對(duì)象，可選；C選項(xiàng)是對(duì)文段第一句的同義替換，也非文段主要內(nèi)容，不選；D選項(xiàng)“就業(yè)率”不符合文段的主要論述對(duì)象，不選。
行文脈絡(luò)分析
行文脈絡(luò)分析就是分析作者布局謀篇的思路，從宏觀到微觀，通過分析句義和句間關(guān)系對(duì)文段語(yǔ)句進(jìn)行歸類，分析每類語(yǔ)句在文段中所起的作用或語(yǔ)句間關(guān)系。常見的包括轉(zhuǎn)折文段、因果文段、總分文段、分總分短、總分總文段、順承文段、并列文段等。
例題：教師是今天最需尊重的職業(yè)，也是人性最為光亮的群體，卻又是權(quán)利需要保護(hù)的對(duì)象。一些教師群體的待遇福利較差，健康權(quán)與休息權(quán)得不到保證。值得一提的是，教師很容易成為教育體制弊端的替罪羊。比如，說到教育腐敗，很多人會(huì)把板子打在教師身上，其實(shí)腐敗的多是教育官員，而不是普通教師。更重要的是，由于教育改革長(zhǎng)期滯步不前，應(yīng)試教育無(wú)法完成向公民教育轉(zhuǎn)身，也造成很多教師無(wú)法擺脫權(quán)力干預(yù)，無(wú)法從陳舊保守的價(jià)值觀中走出來，甚至造成很多教師精神人格的“分裂”。
這段話的中心意思是：（ ）
A教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù)
B教師是需要尊重的群體
C應(yīng)試教育是很多教師精神人格“分裂”的原因
D教師容易成為教育體制弊端的替罪羊
【答案】A【解析】文段首先說教師是令人尊重的職業(yè)，但是，教師福利待遇差權(quán)益得不到保證，還經(jīng)常會(huì)成為教育制度弊端的替罪羊。下文用比如舉例子，是為了更好的分析闡述前面文段的觀點(diǎn)，“教師福利待遇差權(quán)益得不到保證”的觀點(diǎn)，為總分文段，所以觀點(diǎn)句是文段的主旨句，A選項(xiàng)，是對(duì)于觀點(diǎn)的最好概括。B選項(xiàng)，沒有提到權(quán)利。C選項(xiàng)，“應(yīng)試教育”并非是作者想要論述的主要內(nèi)容，而且沒有提到因果關(guān)系，主要還是因?yàn)闄?quán)利的缺失。D選項(xiàng)，一樣未提權(quán)利。
相信大家通過講解已經(jīng)大概感覺出，如何猜出出題人的心思了，備考中多多練習(xí)，一定會(huì)有質(zhì)的飛越。
接下來說什么——抓住“尾巴”很重要
片段閱讀中有這樣一類題目：在作者給出一段材料之后，需要選擇接下來要闡述的內(nèi)容。那接下來的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)什么推斷呢？其實(shí)絕大多數(shù)都是跟題干的尾句密切相關(guān)的，我們重點(diǎn)分析了尾句以后，就會(huì)有明確的選擇方向。今天就帶大家來看看，通過抓住文段的“尾巴”來判斷接下來說什么。
如果尾句提出一個(gè)新的話題或者事物，那么接下來繼續(xù)圍繞新的話題或事物展開介紹或闡述；如果尾句提出了問題，接下來應(yīng)該先分析問題產(chǎn)生的原因、危害，再提出對(duì)策。如果尾句已經(jīng)提出對(duì)策，那么接下來就應(yīng)該談如何落實(shí)。總的來說，就是尾句說A事物，一般接下來也圍繞A事物具體闡述。最后補(bǔ)充一下，一般題干中出現(xiàn)過的信息、與整個(gè)題干無(wú)關(guān)的信息以及跳躍的信息，是不能選擇的。
例1：大唐帝國(guó)的開放品格和強(qiáng)盛國(guó)力，對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了強(qiáng)大影響。作為唐朝手工業(yè)產(chǎn)品的各種生活用品和工藝品，對(duì)海外諸國(guó)都有著磁石般的吸引力。域外對(duì)從唐朝舶來的絲綢、瓷器等物品的追逐，就好比時(shí)下潮人對(duì)革果手機(jī)和iPad的垂青一樣，唐三彩也裹接在這種洪流中漂洋過海，生根發(fā)芽。
這段文字接下來最有可能論述的是：（ ）
A.唐朝對(duì)周邊國(guó)家的巨大影響力
B.域外崇尚唐朝物品的各種表現(xiàn)
C.唐朝貨品的這輸路徑和方式
D.唐三彩在域外的流傳和影響
【答案】D【解析】題干先闡述大唐帝國(guó)對(duì)周邊國(guó)家的影響，進(jìn)而講到域外對(duì)唐朝物品的追逐，最后引出“唐三彩”這一事物，那么根據(jù)尾句接下來應(yīng)繼續(xù)圍繞“唐三彩”這一事物展開，只有D選項(xiàng)涉及“唐三彩”，故正確答案為D。
例2：生物大分子藥物(如蛋白質(zhì)或核酸藥物)的分子量非常大，很難進(jìn)入細(xì)胞里面發(fā)揮作用，然而令人驚奇的是，病毒尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于蛋白質(zhì)，卻可以輕而易舉地進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，它是利用什么“秘密武器”呢？科學(xué)家在研究HIV時(shí)，發(fā)現(xiàn)病毒表面有一段氨基酸序列在入侵細(xì)胞時(shí)起著關(guān)鍵作用，于是他們把這段有用的序列克隆出來，發(fā)現(xiàn)只要連接上這段多肽序列，無(wú)論是生物大分子還是幾百納米大小的顆粒，都能暢通無(wú)阻地穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，于是科學(xué)家將這種神奇的多肽稱為穿膜肽。
接下來作者最有可能講述的是：（ ）
A.穿膜肽技術(shù)的特征
B.穿膜肽技術(shù)的概念
C.穿膜肽的具體應(yīng)用
D.穿膜肽存在的缺陷
【答案】C【解析】題干通過提出疑問，引出科學(xué)家在研究HIV時(shí)的發(fā)現(xiàn)：一段多肽序列，并在尾句用“于是”進(jìn)行總結(jié)，稱其為穿膜肽，而且尾句強(qiáng)調(diào)的是“穿膜肽”是如何發(fā)揮作用的，即“穿膜肽的使用”，下文應(yīng)圍繞這一話題展開具體論述，對(duì)應(yīng)C項(xiàng)。A、B兩項(xiàng)的核心話題是“穿膜肽技術(shù)”，并非“穿膜肽”，與尾句話題不一致，排除；D項(xiàng)，“穿膜肽存在的缺陷”即它存在的問題，文段尾句并未論述“穿膜肽”有問題，而是強(qiáng)調(diào)它起到的關(guān)鍵作用，話題過于跳躍，排除。故正確答案為C。
2022省考行測(cè)言語(yǔ)理解：“抽絲剝繭”見主旨
2022省考已經(jīng)進(jìn)入到黃金備考階段，在忙碌的備考中，大家也要注意勞逸結(jié)。今天給各位同學(xué)分享言語(yǔ)理解與表達(dá)部分中主旨觀點(diǎn)題該如何備考，主旨題的題干長(zhǎng)、讀不完，有時(shí)候還會(huì)糾結(jié)兩個(gè)選項(xiàng)，著實(shí)讓不少同學(xué)頭疼。如何“抽絲剝繭”找到主旨，我們一起通過道例題來開啟今天的探索。
例題：基因和性狀、疾病之間有著非常復(fù)雜的關(guān)系，破譯這一關(guān)系最原始的方法是上世紀(jì)中葉建立的基因連鎖分析：通過比較受遺傳疾病影響的家族中不同成員的染色體條帶或遺傳標(biāo)記的異同，在染色體上定位致病基因。這種方法在研究單基因遺傳病方面取得了很多成績(jī)，但其缺點(diǎn)是分辨率有限，很難準(zhǔn)確地定位到單個(gè)基因上。
這段文字意在說明：（ ）
A.基因和疾病的關(guān)系難以準(zhǔn)確破譯
B.基因連鎖分析方法存在明顯缺陷
C.單基因遺傳病更容易找出病因
D.基因分析有助于精準(zhǔn)治療遺傳病
【答案】B【解析】文段分析：第一句：破譯基因和性狀、疾病之間關(guān)系最原始的方法是基因連鎖分析，通過冒號(hào)，對(duì)基因連鎖分析方法進(jìn)一步解釋，告訴我們基因連鎖分析方法是什么。
第二句：通過轉(zhuǎn)折詞“但”向我們強(qiáng)調(diào)，基因連鎖分析方法取得成績(jī)的同時(shí)更有缺點(diǎn)，體現(xiàn)在分辨率有限，很難準(zhǔn)確地定位到單個(gè)基因上。
文段概括：基因連鎖分析方法有成績(jī)，但是存在缺點(diǎn)。重在強(qiáng)調(diào)其缺點(diǎn)。
A.選項(xiàng)分析：A告訴我們基因和疾病的關(guān)系如何，定位第一句，而文段意在說明基因連鎖分析方法取得成績(jī)更有缺點(diǎn)，不是文段重點(diǎn)，排除A；B說明基因連鎖分析方法有缺陷，即為文段意在說明基因連鎖分析方法取得成績(jī)更有缺點(diǎn)的歸納概括，突出重點(diǎn)，保留；C向我們闡述單基因遺傳病的優(yōu)點(diǎn)，是轉(zhuǎn)折前內(nèi)容，不是文段重點(diǎn)，排除；D告訴我們基因分析對(duì)精準(zhǔn)治療遺傳病的益處，但文段意只說有利于“定位”，是否有利于“精準(zhǔn)治療”不清楚，屬于過度推斷，排除D。
總結(jié)：“大塊頭”主旨觀點(diǎn)題，本質(zhì)考察考生們的是能否分析作者的行文思路及表達(dá)重點(diǎn)。我們應(yīng)該三步走，第一步逐句分析圈畫每句重點(diǎn)，第二步整理文段重點(diǎn)，第三步分析選項(xiàng)重點(diǎn)比對(duì)。“抽絲剝繭”最終找到文段主旨。
祝愿大家取得好成績(jī)！
