行測(cè)判斷推理解題技巧
行測(cè)定義判斷之“列舉排除法”的應(yīng)用
定義判斷題目因涉及的學(xué)科范圍廣泛，專業(yè)概念較多，使得大部分同學(xué)望而生畏。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)定義判斷的時(shí)候沒有抓手，不知道應(yīng)該用什么樣的方法來(lái)解題，有時(shí)就僅是靠自己的理解來(lái)解題，效率低不說(shuō)，正確率也無(wú)法保證。其實(shí)，定義判斷也是有一些解題技巧的，今天就給大家講解一種相對(duì)較快的方法——列舉排除法。
所謂列舉排除，就是根據(jù)題干列舉的關(guān)鍵信息，根據(jù)題干問(wèn)法，排除不符合(或符合)要求的選項(xiàng)，我們來(lái)看一道例題：
例題：偶然音樂是指音樂家在創(chuàng)作中將偶然性因素引入創(chuàng)造過(guò)程或演奏過(guò)程的一種音樂形式。具體方法包括：譜寫作品時(shí)采用隨意手法，允許演奏者進(jìn)行沒有任何提示的即興演奏，甚至以改造樂器或加入場(chǎng)外聲響來(lái)演奏曲目。
根據(jù)上述定義，下列選項(xiàng)不屬于偶然音樂的是：（ ）
A.指揮家在演出前隨機(jī)決定使用樂器的數(shù)量、演出時(shí)長(zhǎng)以及參演人數(shù)
B.在鋼琴琴弦中塞進(jìn)橡皮和鐵釘?shù)任镆阅M打擊樂的聲響來(lái)演奏音樂
C.用擲骰子、丟硬幣來(lái)確定作品的音高、力度與配器等并創(chuàng)作成曲譜
D.演奏者保持沉默，此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下偶然出現(xiàn)的掌聲、笑聲構(gòu)成了樂曲
【答案】A【解析】偶然音樂的具體方法有以下三種：①譜寫作品時(shí)采用隨意手法；②演奏者進(jìn)行沒有任何提示的即興演奏；③以改造樂器或加入場(chǎng)外聲響來(lái)演奏曲目。
A項(xiàng)隨機(jī)決定使用的樂器、演出時(shí)長(zhǎng)和參演人數(shù)并不符合任一方法，不符合偶然音樂這一定義，保留；
B項(xiàng)在鋼琴弦中塞橡皮、鐵釘?shù)任飦?lái)模擬打擊樂器，屬于方法③中的改造樂器，符合定義，排除；
C項(xiàng)用隨機(jī)的方法創(chuàng)作曲譜，屬于方法①隨意譜寫作品，符合定義，排除；
D項(xiàng)臺(tái)下偶然出現(xiàn)的聲音構(gòu)成樂曲，屬于方法③中的加入場(chǎng)外聲響來(lái)演奏曲目，符合定義，排除。
故本題選A。
小結(jié)
在本題中，題干通過(guò)“具體方法包括”列舉了被定義項(xiàng)“偶然音樂”的三個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，而選項(xiàng)正好也是圍繞被列舉的這三個(gè)要點(diǎn)設(shè)置的，由此我們可以總結(jié)出：當(dāng)題干要點(diǎn)中有明確的被列舉項(xiàng)時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)注這些被列舉項(xiàng)，選項(xiàng)往往會(huì)圍繞被列舉項(xiàng)來(lái)設(shè)置。熟練使用這一技巧，會(huì)大大提高我們做題的效率。
行測(cè)判斷推理：如何巧解加強(qiáng)型題目
判斷推理是行測(cè)的重要組成部分，正所謂“得判斷者得天下”。在筆試備考中，判斷推理是必不可少的，而加強(qiáng)型題目是判斷推理中的常考題型，主要考查考生對(duì)于題干推理論證過(guò)程的分析。面對(duì)判斷推理中的加強(qiáng)型題目，很多考生容易糾結(jié)，也就容易做錯(cuò)。接下來(lái)就跟大家一起看一下這類題目的特點(diǎn)和解題技巧。
一、如何判斷加強(qiáng)型？
根據(jù)問(wèn)法可以判斷題型，一般加強(qiáng)型常見的提問(wèn)方式主要有以下幾種：
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持/加強(qiáng)上述題干的觀點(diǎn)？
二、如何解題？
(一)理解題型問(wèn)法的含義。
加強(qiáng)型題目旨在找出一個(gè)可以正面支持題干論證的選項(xiàng)，使得題干結(jié)論成立的可能性增加。
(二)梳理題干論證主線。
提煉出題干的論證主線，明確論據(jù)和結(jié)論所討論的內(nèi)容。
(三)分析選項(xiàng)。
在選項(xiàng)當(dāng)中提煉出選項(xiàng)的話題，判斷其談?wù)摰脑掝}是否與題干一致，是否能對(duì)題干起到充分的支持作用。
那么下面我們就用兩道例題檢驗(yàn)一下。
例1：數(shù)百年來(lái)，人類一直想要對(duì)深海生物有更深的認(rèn)識(shí)。各地流傳的神話故事中，幾乎都會(huì)講到深海巨怪。希臘、挪威等國(guó)的許多有關(guān)人類探索海域的神話中，隨處可見海蛇、大烏賊、巨鯊的存在。由此可見，在深海中，確實(shí)有不為人知的海底巨型生物。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能加強(qiáng)上述論證（ ）？
A.深海是傳說(shuō)中動(dòng)物的最佳住所
B.神話有很多是虛構(gòu)的，并不可信
C.深海相機(jī)確實(shí)拍攝到了生活在深海中的生物
D.不同地域神話中的相似內(nèi)容往往是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映
【答案】D【解析】題干的結(jié)論是深海有海底巨型生物，論據(jù)是許多國(guó)家的神話傳說(shuō)中都提到了深海巨怪；題目問(wèn)法是選擇最能加強(qiáng)的選項(xiàng)。
A項(xiàng)說(shuō)明深海居住著傳說(shuō)中動(dòng)物，意圖加強(qiáng)，但是傳說(shuō)中動(dòng)物與海底巨型生物是兩個(gè)概念，不能加強(qiáng)；
B項(xiàng)說(shuō)明神話是虛構(gòu)的，因此就不能依據(jù)神話得出海底有巨型生物的結(jié)論，為削弱項(xiàng)；
C項(xiàng)說(shuō)明拍攝到了深海生物，證明了深海確實(shí)有生物，但是生物和海底巨型生物是兩個(gè)概念，因此不能加強(qiáng)；
D項(xiàng)說(shuō)明神話內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的反映，因此多國(guó)神話提到了海底巨怪，那么現(xiàn)實(shí)中也應(yīng)有海底巨怪，可以加強(qiáng)。
綜上，本題選擇D項(xiàng)。
例2：專業(yè)教育的主要目的是幫助大學(xué)生盡可能全面地掌握各自專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，而通識(shí)教育的目的則重在幫助大學(xué)生獲得生活的意義和價(jià)值。因此有專家指出，相較于專業(yè)教育，通識(shí)教育對(duì)個(gè)人未來(lái)生活的影響更大。
下列項(xiàng)如果為真，最能支持該專家的斷言（ ）。
A.價(jià)值問(wèn)題關(guān)乎人的幸福和尊嚴(yán)，值得在通識(shí)教育中予以探究和思考
B.當(dāng)今我國(guó)大學(xué)開設(shè)的專業(yè)教育類課程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于通識(shí)教育類課程
C.一個(gè)人如果沒有專業(yè)知識(shí)，可能還能活下去；倘若沒有價(jià)值追求，就將只是一具沒有靈魂的驅(qū)殼
D.沒有專業(yè)知識(shí)，人很難應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)；而不正確的價(jià)值追求，則會(huì)誤導(dǎo)人的生活
【答案】C【解析】題干的論據(jù)由專業(yè)教育和通識(shí)教育的目的不同，得出結(jié)論通識(shí)教育對(duì)個(gè)人未來(lái)生活的影響更大。一個(gè)“更”字，就說(shuō)明了，通識(shí)教育比專業(yè)教育對(duì)人未來(lái)生活影響更大。
A選項(xiàng)，說(shuō)的是通識(shí)教育中需要討論什么，與題干哪一種教育對(duì)人未來(lái)生活影響更大無(wú)關(guān)。
B選項(xiàng)，通過(guò)專業(yè)教育比通識(shí)教育開設(shè)的多，想從課程開設(shè)的多少說(shuō)明它的重要性，不能起到加強(qiáng)的作用。
C選項(xiàng)，通過(guò)描述，說(shuō)明了通識(shí)教育給人的價(jià)值追求對(duì)人的影響力要比專業(yè)教育重要得多，能夠加強(qiáng)。
D選項(xiàng)，通過(guò)描述，說(shuō)明了沒有專業(yè)教育對(duì)人未來(lái)的危害和沒有通識(shí)教育對(duì)人的危害，但是“人很難應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)”以及“誤導(dǎo)人的生活”哪個(gè)危害更大我們不得而知，那么哪一個(gè)更重要我們也不能知道。
綜上所述，正確答案應(yīng)該選擇C。
三、小結(jié)
對(duì)于加強(qiáng)型題目，解題關(guān)鍵在于對(duì)題干論證主線的梳理要清晰明了，明確論據(jù)和結(jié)論所討論的話題以及相關(guān)概念，再分析提煉出每個(gè)選項(xiàng)的話題，在選項(xiàng)話題與題干話題一致的前提下，能夠起到支持作用的選項(xiàng)則是我們要找的加強(qiáng)項(xiàng)。題目并不難理解，要注意運(yùn)用邏輯思維，明確解題方法，正確區(qū)分選項(xiàng)，希望廣大考生通過(guò)此種方法的學(xué)習(xí)，提高做題速度，多多練習(xí)，熟能生巧，在考試中靈活運(yùn)用，把這類題目的分?jǐn)?shù)拿到手中。
“一拖N”如何信息整合
隨著2022省考日益臨近，同學(xué)們的復(fù)習(xí)也緊鑼密鼓地展開。備考中有一類“燒腦”的題目——樸素邏輯讓不少考生望而卻步，有時(shí)候還會(huì)有遇到加強(qiáng)版，一個(gè)題干帶著2道題或者更多，我們把這類樸素邏輯題目叫做“一拖N”。這類題型看著很嚇人，但是只要把題干信息整理清晰，就能輕松解題。
一、怎樣辨析題干是否需要整合？
(一)需要整合信息。
問(wèn)法中并非都有附加條件，要結(jié)合題干信息來(lái)進(jìn)行信息整合。
(二)不需要整合信息。
每道題問(wèn)法中均有附加條件，并且題干信息情況較多，一般以選言命題、假言命題的形式出現(xiàn)時(shí)，可以先不整合信息，直接從附加條件入手進(jìn)行推理。
二、怎么樣去整合題干信息？
(一)利用確定性信息和高頻詞。
(二)當(dāng)涉及有序元素對(duì)應(yīng)時(shí)，按照“順序”整合信息。
(三)當(dāng)涉及無(wú)序元素對(duì)應(yīng)時(shí)，考慮列表法整合信息。
(四)若題干出現(xiàn)復(fù)言命題，并且題干信息情況較多時(shí)，考慮從關(guān)鍵性條件進(jìn)行假設(shè)，再結(jié)合復(fù)言命題推理規(guī)則解題。
練習(xí)：某單位的人事、科研、教育、財(cái)務(wù)、宣傳、后勤和工會(huì)7個(gè)部門各由王、衛(wèi)和丁3位副主任中的1人分管，已知：
(1)教育和財(cái)務(wù)由同一人分管。
(2)宣傳和后勤由同一人分管。
(3)丁分管的部門比衛(wèi)多。
(4)教育、工會(huì)中的一個(gè)部門由王分管。
(5)工會(huì)、后勤中的一個(gè)部門由衛(wèi)分管。
問(wèn)法：
1.關(guān)于分管情況，下列哪項(xiàng)是可能的？
2.如果王分管的部門多于丁，下列哪項(xiàng)可能為真？
3.下列哪項(xiàng)是不可能的？
4.財(cái)務(wù)和以下哪個(gè)部門不可能由同一人分管？
5.如果科研和宣傳由同一人分管，那么下列哪項(xiàng)是可能的？
信息整合
第一步：觀察發(fā)現(xiàn)，1、3、4題無(wú)附加條件，且題干中有確定性和關(guān)鍵性信息，需要整合信息。
第二步：題干信息中(4)、(5)有相關(guān)聯(lián)信息“工會(huì)”，我們可以從它們?nèi)胧钟懻摲止芮闆r種類，一共有三種情況：①工會(huì)由王分管；②工會(huì)由衛(wèi)分管；③工會(huì)不由王和衛(wèi)分管。
情況①：由王分管工會(huì)可知衛(wèi)分管后勤，且結(jié)合(2)知衛(wèi)還需分管宣傳；由(3)知丁可能分管3/4個(gè)部門，再結(jié)合條件(1)可知丁必須分管教育和財(cái)務(wù)。當(dāng)丁分管3個(gè)部門時(shí)，其余一個(gè)在科研和人事里選一個(gè)，剩下一個(gè)分給王；當(dāng)丁分管4個(gè)部門時(shí)，則分管教育、財(cái)務(wù)、科研、人事。
情況②：由衛(wèi)分管工會(huì)可知，王分管教育和財(cái)務(wù)；根據(jù)條件(3)可知丁分管2/3/4個(gè)部門。當(dāng)丁分管2個(gè)部門時(shí)，結(jié)合(2)知丁可能分管宣傳和后勤或者科研和人事；當(dāng)丁分管3個(gè)部門時(shí)，丁一定分管宣傳和后勤，還缺一個(gè)在科研和人事里挑選，剩余的可以分給王或者衛(wèi)；當(dāng)丁分管4個(gè)部門時(shí)，丁分管宣傳、后勤、科研和人事。
情況③：工會(huì)不由王和衛(wèi)分管可知，王分管教育和財(cái)務(wù)；衛(wèi)分管后勤和宣傳；結(jié)合(3)知，丁分管科研、人事和工會(huì)。
題干信息整理完畢之后，就可以直接根據(jù)整合好的信息進(jìn)行解答。所以，遇到一拖N的題目，最重要的就是“信息整合”，你學(xué)會(huì)了嗎？
2022省考行測(cè)判斷推理：有他因就是削弱嗎
在公務(wù)員考試行測(cè)中，可能性推理是重點(diǎn)考查內(nèi)容，考點(diǎn)也比較集中，主要考查如何使結(jié)論成立的可能性上升或下降。在備考中，很多考生難以區(qū)分“另有他因”的削弱項(xiàng)與“也有他因”的無(wú)關(guān)項(xiàng)，今天給大家介紹如何辨認(rèn)這兩種選項(xiàng)。
另有他因的削弱項(xiàng)：題干討論A導(dǎo)致B，選項(xiàng)說(shuō)明A和C同時(shí)發(fā)生，會(huì)導(dǎo)致B的結(jié)果，那么C屬于另有他因。
也有他因的無(wú)關(guān)項(xiàng)：題干討論A導(dǎo)致B，選項(xiàng)說(shuō)C也導(dǎo)致B，那么C屬于無(wú)關(guān)項(xiàng)。
接下來(lái)咱們通過(guò)幾個(gè)例題感受一下。
例1：《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表的一篇研究成果顯示：吃白米飯最多的人和最少的人比，患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加55%。有人據(jù)此得出結(jié)論，多吃白米飯易患糖尿病。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述結(jié)論（ ）？
A.白米飯缺少人體每天所需的膳食纖維等營(yíng)養(yǎng)素
B.吃白米飯多的人，其他類型食物的攝入量也高
C.遺傳等其他多種因素，也會(huì)增加患糖尿病風(fēng)險(xiǎn)
D.長(zhǎng)期不吃或者少吃主食的人，也容易患糖尿病
【答案】B【解析】題干結(jié)論：多吃白米飯易患糖尿病。
A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是白米飯缺少人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，但題干討論的是多吃白米飯是否易換糖尿病，營(yíng)養(yǎng)素與糖尿病是不同的話題，無(wú)關(guān)，排除。
B項(xiàng)指出吃白米飯的人還有一個(gè)特點(diǎn)，就是其他類型食物的攝入量也高，所以易患糖尿病可能不是因?yàn)槎喑园酌罪垼且驗(yàn)槠渌愋褪澄锏臄z入量也高，另有他因，可以削弱，保留。
C項(xiàng)告訴我們遺傳也會(huì)增加患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)，但題干討論的是“多吃白米飯是否易患糖尿病”遺傳會(huì)增加患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)并不能說(shuō)明多吃白米飯是否易患糖尿病，無(wú)關(guān)，排除。
D項(xiàng)討論的是主食與糖尿病的關(guān)系，但主食是否指的就是白米飯呢？選項(xiàng)沒有說(shuō)清楚，且吃的少或不吃易患糖尿病也不能說(shuō)明吃得多易患糖尿病，無(wú)關(guān)，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。
例2：有研究調(diào)查了大學(xué)生食用泡菜、酸奶等發(fā)酵食品的情況和他們的社交焦慮癥發(fā)病率，發(fā)現(xiàn)食用發(fā)酵食品可以顯著減少社交焦慮癥狀的發(fā)生。可能原因在于發(fā)酵食品中含有能夠促進(jìn)消化吸收和改善腸道環(huán)境的益生菌，通過(guò)改善消化功能來(lái)促進(jìn)情緒健康。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能質(zhì)疑上述研究結(jié)論（ ）？
A.社交焦慮的發(fā)病與個(gè)性、性別、年齡等也有關(guān)系
B.不少情緒健康的大學(xué)生從來(lái)不吃泡菜、酸奶等發(fā)酵食品
C.某國(guó)大學(xué)生的泡菜消費(fèi)量和社交焦慮癥發(fā)病率均為全球第一
D.不少出現(xiàn)考試焦慮或社交焦慮的學(xué)生都不同程度地存在腹瀉癥狀
【答案】C【解析】題干結(jié)論：食用發(fā)酵食品可以顯著減少社交焦慮癥狀的發(fā)生。
A項(xiàng)說(shuō)明社交焦慮的發(fā)病與個(gè)性、性別、年齡等也有關(guān)系，但是并不能說(shuō)明發(fā)酵食品是否與社交焦慮有關(guān)系，無(wú)關(guān)，排除。
B項(xiàng)說(shuō)的是情緒健康的大學(xué)生的情況，與食用發(fā)酵食品是否能減少社會(huì)焦慮癥的發(fā)生無(wú)關(guān)，排除。
C項(xiàng)以某國(guó)的數(shù)據(jù)指出泡菜消費(fèi)量高的同時(shí)社會(huì)焦慮癥發(fā)病率也高，說(shuō)明食用發(fā)酵食品并不能減少社會(huì)焦慮癥的發(fā)生，質(zhì)疑了題干的結(jié)論，保留。
D項(xiàng)說(shuō)明出現(xiàn)考試焦慮或社交焦慮的學(xué)生存在腹瀉癥狀，但有腹瀉癥狀并不一定是食用發(fā)酵食品導(dǎo)致的，無(wú)法說(shuō)明食用發(fā)酵食品對(duì)社會(huì)焦慮癥的作用，不能質(zhì)疑題干結(jié)論，排除。
故本題選C。
分析完這兩道題，大家應(yīng)該能區(qū)分“另有他因”和“也有他因”了：當(dāng)選項(xiàng)中的他因和題干的原因有時(shí)間上的一致性或者有明顯的關(guān)聯(lián)性，它是另有他因；但如果只是指出其他因素，沒有建立與結(jié)論的聯(lián)系，且此因素從常識(shí)角度也無(wú)法得知和與結(jié)果的關(guān)系，這個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)關(guān)項(xiàng)。
