行測(cè)言語(yǔ)理解題：別讓?xiě)T性思維左右“推斷下文題”
題型特征
很多考生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)默認(rèn)所有推斷下文題都應(yīng)當(dāng)關(guān)注題干尾句，因?yàn)轭}干尾句有承上啟下的作用，而且這個(gè)方法對(duì)于大多數(shù)題目確實(shí)比較好用。但是有時(shí)我們也會(huì)遇到另外一些題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察尾句無(wú)法得出答案，好像方案不適用了，那到底應(yīng)該怎么做這種題型呢？
常見(jiàn)的提問(wèn)方式：
“作者接下來(lái)最有可能/不可能講的是”
“下文可能/不可能闡述的內(nèi)容是”
“這段文字接下來(lái)最應(yīng)該講述的內(nèi)容是”等。
接下來(lái)要做的并不是直接盲目看尾句，根據(jù)尾句內(nèi)容繼續(xù)闡述，而是要先關(guān)注整體行文，判斷文段落腳點(diǎn)是否在尾句，如果落腳點(diǎn)確在尾句，則重點(diǎn)關(guān)注尾句，根據(jù)尾句推斷下文；如果落腳點(diǎn)不在尾句，那就需要關(guān)注文段脈絡(luò)進(jìn)而推斷下文，常見(jiàn)的重點(diǎn)不在尾句的文段類型多為整體文段是總分文段。那具體會(huì)以哪種形式出現(xiàn)呢，我們來(lái)看一道題吧！
【例題】
科技部、中宣部發(fā)布的《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》引起了極大的關(guān)注。尤其是“陰陽(yáng)五行、天人合一、格物致知”的寫(xiě)入引發(fā)非議，甚至被斥為宣傳迷信和偽科學(xué)。提到“陰陽(yáng)五行”，人們常會(huì)斥之為迷信或巫術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的糟粕。其實(shí)這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些概念和思想缺乏理解，或者是帶有偏見(jiàn)。陰陽(yáng)五行，是中國(guó)古代發(fā)明的重要概念和理論，是中國(guó)古代認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)在理論和方法上的劃時(shí)代的進(jìn)步，可以與同時(shí)代古希臘的哲學(xué)理論相媲美。這些理論的提出，使人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在一定程度上擺脫了過(guò)去的神學(xué)和巫術(shù)，而是用“自然主義”的概念來(lái)認(rèn)識(shí)自然世界。
作者接下來(lái)最可能講的是：（ ）
A.將“陰陽(yáng)五行”視為迷信和偽科學(xué)的深層原因
B.“陰陽(yáng)五行”與現(xiàn)代科學(xué)思想的關(guān)系
C.“陰陽(yáng)五行”思想在我國(guó)古代社會(huì)文化中的地位
D.“天人合一”思想是科學(xué)而非迷信的理由
【答案】D【解析】通過(guò)讀問(wèn)法判斷題型，題干問(wèn)“作者接下來(lái)最可能講的是”，由此可見(jiàn)這道題是推斷下文題。分析文段，判斷文段落腳點(diǎn)。文段首先指出將“陰陽(yáng)五行、天人合一、格物致知”這三個(gè)思想寫(xiě)入《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》引發(fā)非議，甚至被斥為是“宣傳迷信和偽科學(xué)”，接著通過(guò)“其實(shí)”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞對(duì)前文進(jìn)行反駁，指出三個(gè)思想中的第一個(gè)思想“陰陽(yáng)五行”被斥為迷信是對(duì)該概念缺乏理解或帶有偏見(jiàn)，并且后文還進(jìn)行了闡釋，介紹了其不是迷信而是科學(xué)的原因。這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，文段的落腳點(diǎn)不在尾句，而在文段第3句“其實(shí)”后面——解釋了“陰陽(yáng)五行”是科學(xué)而非迷信，此文段所在的文章應(yīng)該為總分文段，按照行文邏輯，接下來(lái)后文應(yīng)該對(duì)總句中其他兩個(gè)思想“天人合一、格物致知”分別進(jìn)行解釋，即說(shuō)明它們不是迷信和偽科學(xué)而是科學(xué)的原因。D選項(xiàng)滿足此義，故答案選擇D。
通過(guò)這道題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，推斷下文題也并不都是承接尾句進(jìn)行推斷，也需要關(guān)注行文邏輯，所以看到推斷下文題的時(shí)候，可以適當(dāng)留意文段是否為總分文段，比如前文提到多角度，后文只圍繞其中一個(gè)或幾個(gè)角度闡述，若不是大概率就是沿著尾句延續(xù)，重點(diǎn)關(guān)注尾句話題和內(nèi)容即可。希望通過(guò)這節(jié)內(nèi)容能夠讓各位考生對(duì)推斷下文題這一題型有更深入的了解。
推斷下文題不能只抓“尾巴”
在行測(cè)言語(yǔ)理解中，推斷下文題雖然考查的數(shù)量不多，但整體難度也逐年增加，這就需要同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)掌握一定方法來(lái)準(zhǔn)確解題。一般情況下，大家做這類題目的時(shí)候都習(xí)慣性依據(jù)尾句解題，但是總會(huì)出現(xiàn)有些題目做不對(duì)的現(xiàn)象。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)尾句只能解決部分題目，還有一些題型如果只關(guān)注尾句是沒(méi)法正確地推斷下文的。這時(shí)候就需要我們關(guān)注整個(gè)題干的行文脈絡(luò)，通過(guò)把握作者的行文思路來(lái)選出正確選項(xiàng)。今天就通過(guò)一道例題來(lái)分析一下，如何通過(guò)行文脈絡(luò)解出推斷下文內(nèi)容。
【例題】
規(guī)模化是工業(yè)現(xiàn)代化的重要方式之一，中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展是否適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式還值得商榷。美國(guó)多年的大農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)方式已經(jīng)證明，集約化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境退化、生物多樣性被破壞，進(jìn)而影響到糧食安全。當(dāng)前，我國(guó)人均耕地面積僅1.52畝，只有世界平均水平的45%，更遠(yuǎn)低于美國(guó)的人均水平，所以美國(guó)的大農(nóng)場(chǎng)模式并不一定適合中國(guó)的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起步較晚，相較于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是在農(nóng)業(yè)科技還是經(jīng)營(yíng)管理方式上還存在一定差距，現(xiàn)代化的“步子”驟然邁得太大，很有可能造成上下層“脫節(jié)”。
這段文字接下來(lái)最可能說(shuō)的是：（ ）
A.農(nóng)業(yè)改革不應(yīng)操之過(guò)急，而應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打
B.發(fā)展大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式應(yīng)吸取國(guó)外教訓(xùn)
C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化應(yīng)量體裁衣、因地制宜
D.生產(chǎn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)是農(nóng)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的瓶頸
【答案】C【解析】文段首先提出中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展是否適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式值得商榷的問(wèn)題，接著從兩個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析：美國(guó)大農(nóng)場(chǎng)模式存在弊端，且我國(guó)人均耕地面積有限，不一定適合大農(nóng)場(chǎng)模式；我國(guó)農(nóng)業(yè)科技及經(jīng)營(yíng)管理方式均與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距，不宜“步子”邁得太大。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的行文思路，下文最有可能延續(xù)首句的問(wèn)題，提出解決中國(guó)農(nóng)業(yè)規(guī)模化問(wèn)題的思路。C項(xiàng)的“量體裁衣、因地制宜”與此相符。A項(xiàng)未提到農(nóng)業(yè)規(guī)模化發(fā)展問(wèn)題，排除；B項(xiàng)的“吸取國(guó)外教訓(xùn)”文段已有相關(guān)論述，不應(yīng)在下文重復(fù)，排除；D項(xiàng)把“瓶頸”歸結(jié)于“生產(chǎn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)”，與文意不符，排除。故本題選C。
通過(guò)上述例題可知，在做承接敘述題時(shí)，考生不僅要關(guān)注尾句話題一致，還要關(guān)注作者隱含的傾向和文段整體的行文。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)題目設(shè)置的不同情況靈活運(yùn)用解題技巧。
下文推斷快速找到話題
一、下文推斷介紹
下文推斷提問(wèn)方式是：“這段文字是一篇文章的引言，文章接下來(lái)最可能講述的是：”考查段落間的邏輯銜接能力。
1.判斷話題落腳點(diǎn)
2.話題一致選答案
⑴提出問(wèn)題下文：解決問(wèn)題
⑵提出現(xiàn)象下文：闡釋現(xiàn)象，或根據(jù)現(xiàn)象推出結(jié)論
⑶提出觀點(diǎn)下文：論證觀點(diǎn)
3.正確選項(xiàng)特征
⑴新舊結(jié)合，傾向一致
⑵文段中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，不選
⑶尾句無(wú)法判斷的時(shí)候，要聯(lián)系全段內(nèi)容
二、例題精講
在人人皆可言教育的年代，猜疑與隔閡正在消解傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)。教師，也算是一個(gè)清苦的職業(yè)。看似有寒暑假，實(shí)際上多數(shù)時(shí)間都用來(lái)備課、評(píng)課；雙休日，學(xué)校要承擔(dān)各類社會(huì)考試；工作日，課多人少，一人請(qǐng)假就可能影響教學(xué)進(jìn)度。在這樣的工作壓力下，倘若再得不到應(yīng)有的尊重，輕則讓教師心灰意冷，重則令名師遠(yuǎn)走高飛。
接下來(lái)最有可能講述的是：（ ）
A.如何消除社會(huì)對(duì)教師的猜疑與隔閡
B.涵養(yǎng)師道尊嚴(yán)的途徑
C.造成社會(huì)對(duì)教師誤解的原因
D.呼吁全社會(huì)尊重教師
【答案】B【解析】文段話題落在“倘若再得不到應(yīng)有的尊重，輕則讓教師心灰意冷，重則令名師遠(yuǎn)走高飛”。接下來(lái)應(yīng)圍繞“老師應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重”這一話題進(jìn)行論述，且偏于對(duì)策，即如何讓老師得到充分的尊重。對(duì)比選項(xiàng)，B項(xiàng)符合語(yǔ)境。
三、考點(diǎn)小結(jié)及易錯(cuò)點(diǎn)分析：
1.下文推斷也叫結(jié)語(yǔ)推斷，考查段落和段落的銜接。
2.大多數(shù)段落的銜接主要通過(guò)尾句的過(guò)渡句銜接，所以，尾句是解題關(guān)鍵，接下來(lái)的論述需緊密結(jié)合尾句的內(nèi)容，即接下來(lái)的內(nèi)容需和尾句的話題保持一致；接下來(lái)的內(nèi)容和尾句銜接后能夠符合寫(xiě)作的行文邏輯，即行文脈絡(luò)。
3.干擾項(xiàng)常常為原文已經(jīng)論述的內(nèi)容，或與文段話題落腳點(diǎn)無(wú)關(guān)聯(lián)。
